Der Antrag lautete schlicht: "Anwesenheitskontrollen finden nicht statt."

Weitere Informationen: 

• Presserklärung der Antragsteller, inkl. Erläuterung, was das jetzt heisst: http://hu-berlin.blogspot.com/2010/07/13710-anwesenheitskontrollen-hu-endlich.html
• Zu einem früheren Beschluss: http://hu-berlin.blogspot.com/2009/12/akademischer-senat-der-hu-setzt.html

Aus der Ankündigung:

[Zitat Beginn]

Begrüßung und Moderation:

Anja Schillhaneck, Wissenschaftspolitische Sprecherin der Fraktion Bündnis 90/Die Grünen im Abgeordnetenhaus von Berlin

Impulsreferate:

• MdB Krista Sager, Sprecherin der Bundestagsfraktion von Bündnis 90/Die Grünen
  für Wissenschafts- und Forschungspolitik
• Brigitte Göbbels-Dreyling, stellv. Generalsekretärin der Hochschulrektorenkonferenz
• Prof. Dr. Beate Krais, Professorin für Soziologie an der TU Darmstadt
• Dr. Ulrich Schreiterer, Wissenschaftszentrum Berlin

Wenn der Wandel zur Wissensgesellschaft tatsächlich geschafft werden soll, muss vor allem auch die Rolle der Hochschulen und der Wissenschaft in der Gesellschaft neu definiert werden. Doch der Mythos der wissenschaftlichen Elite und des Elfenbeinturms Hochschule ist nach wie vor fest in den Köpfen verhaftet. Das zeigt sich unter anderem im traditionellen Aufbau und der Organisation der Hochschulen, die bislang weder reale Chancengleichheit für bildungsferne Schichten ermöglichen, noch die Gleichstellung der Geschlechter erreichen.

Die Ausgrenzung breiter Gesellschaftsteile ist jedoch für eine Wissensgesellschaft fatal. Wir stellen daher in unserem Fachgespräch abseits der traditionellen Denkmuster die Frage, welche Rolle und welche Aufgaben Hochschulen in unserer Gesellschaft zukünftig haben sollen und wie Wissenschaft und ihre Institutionen entmystifiziert und damit geöffnet werden können. Welche Voraussetzungen müssen Hochschulen und Wissenschaft für die Bewältigung neuer - oder auch alter - Aufgaben geboten werden?"

[Zitat Ende]

Weitere Informationen und Anmeldung hier: 

http://www.gruene-fraktion-berlin.de/cms/termine/dok/339/339670.den_wissenschaftsmythos_aufbrechen_hochs.html

Aus der Einladung
http://www.linksfraktion-berlin.de/nc/politik/termine/detail/zurueck/termine-10/artikel/bologna-in-berlin-fuer-ein-offenes-und-gutes-studium/

Die Studienreformen im Zuge des Bolognaprozesses sind auch in Berlin weit fortgeschritten. Die meisten Studiengänge finden in Form von Modulen, mit studienbegleitenden Prüfungen und im Rahmen einer zweistufigen Studienstruktur statt. Die Proteste der Studierenden im vergangenen Jahr haben jedoch gezeigt, dass eine stärkere Untersetzung der Reformen von politischer Seite notwendig ist. So müssen nicht nur die Studierbarkeit verbessert, sondern auch die Selbstbestimmungsmöglichkeiten von Studierenden erweitert werden. Die reibungslose Mobilität muss selbst für einen begrenzten Hochschulraum wie Berlin-Brandenburg wieder hergestellt werden. Und nicht zuletzt muss sich eine moderne Hochschullandschaft für Menschen ohne Abitur öffnen. Über die Notwendigkeit zum Handeln wollen wir diskutieren.

Termin: 11.5.2010, 19 Uhr

Raum: Berliner Abgeordnetenhaus, Niederkirchnerstaße 5, Raum 376

Podium: 

• Sonja Staack (Mitautorin der Studie "Der Bolognaprozess zwischen Anspruch und Wirklichkeit" )
• Prof. Dr. Jörg Steinbach (Präsident der TU Berlin)
• Dr. Larissa Klinzig (GEW Berlin, Mitglied der LSK der HU Berlin)
• Peer Jürgens (wissenschaftspolitischer Sprecher der Fraktion DIE LINKE. im Landtag Brandenburg)
• N.N. ( Runder Tisch FU)
• Moderation: Dr. Wolfgang Albers (wissenschaftspolitischer Sprecher der Fraktion DIE LINKE im Abgeordnetenhaus )

Eröffnung der Ausstellung am 4. Mai 2010, ab 18 Uhr

Seminargebäude am Hegelplatz
Dorotheenstraße 24, 10117 Berlin 
U/S-Bhf. Friedrichstraße | Tram M1, 12 | Bus 100, 200, TXL 

Musik:

• Rathausramblers (Jazz-Swig)
• Peer (Singer-Songwriter)
• anni K. – Das Duo (Jazz-Lyrik-Pop)
• DJ без имени  (postsowjetischer Ska-Pop-Punk-Trash)
• DJ Team RamRod (80er, ska, querbeet tanzbar)

Rede:

Dr. Peer Pasternack (Institut für Hochschulforschung – HoF): 
„Keine Zeit perfekt zu sein – Studierende und ihre Selbstorganisation“

Grußworte:

• Silvia Gruß, Statusgruppensprecherin der Studierenden
• Professor Jürgen Zöllner, Senator für Bildung, Wissenschaft und Forschung Berlin
• Professor Uwe-Jens Nagel, Vizepräsident für Studium und Internationales der HU
• Professor Michael Kaemper-van den Boogaart, Dekan der PhilFak II HU
• Prof. Heinz-Elmar Tenorth, Mitinitiator des Projekts

Öffnungszeiten der Ausstellung:

Montag bis Freitag 8 bis 22 Uhr / Samstag 10 bis 18 Uhr

Zur Ausstellung:

Universitätsjubiläen stehen immer mal an – besonders in Berlin. In diesem Jahr feiert die Humboldt-Universität aus Anlass des 200jährigen Bestehens der Berliner Universität sich selbst als »HU200«. Andere Ausstellungen preisen 300 Jahre Wissenschaft in Berlin als bruchlose Segnung für die Gesellschaft.

Wie die Ideen der Gebrüder Humboldt im Zeichen von Exzellenz- und ökonomischem Konkurrenzkampf ins Jahr 2010 »übersetzt« werden, sollte jedoch nicht der Deutungshoheit von PR-Agenturen und Hochschulleitungen überlassen werden. Ergänzend zur Universitätsausstellung im Jakob-und-Wilhelm-Grimm-Zentrum präsentieren die Verfassten Studierendenschaften Berlins daher mit einer eigenen Ausstellung und begleitenden Aktionen ihr Stück Geschichte.

Jenseits jeglichen Wissenschaftsmarketings werden universitäre Erfahrungswelten, »Selbstermächtigungen« und Emanzipationsversuche in den Blick genommen. Dargestellt werden Unternehmungen von Student_innen und Absolvent_innen, ihren Einfluss in der Universität, auf die Wissenschaft, aber auch außerhalb des »Elfenbeinturms«, zu organisieren.

Aktionen:

Veranstaltungsreihe „Nachlese, die üble“ 

jeweils Donnerstags im Foyer des Seminargebäudes am Hegelplatz, 18:30 Uhr

Weitere Info / Kontakt:

www.humboldt2010.de 

info(at)hiskomstupahu*de

Downloads:

• Flyer zur Ausstellung
• Programm zur Veranstaltungsreihe „Nachlese, die üble“ 
• Plakat 

Nachtrag vom 23. Juli: Unter http://www.neues-deutschland.de/artikel/175797.berliner-studentenpack.html ist eine Besprechung der Ausstellung zu lesen.

Download der Studie in der Kurz- und Langfassung: 
http://www.sozialerhebung.de/soz_19.html

Die Serie findet sich unter http://www.studis-online.de/HoPo/Bildungsstreik/. Es findet sich zu jedem Artikel auch eine aktuelle und kommentierte Literaturliste.

Auf zwei Artikel sei besonders hingewiesen:

Ulf Banscherus, Lars Schewe und Sonja Staack: Was heißt Praxisorientierung des Studiums? (Zuerst erschienen 2007.)

Alex Demirovic: Die Zerstörung wissenschaftlicher Rationalität in der gegenwärtigen Hochschulreform (Zuerst erschienen 2004)

Aus dem Einladungstext: 

"Der Bildungsstreik der Studierenden hat die Hochschulen und die Wissenschaftspolitik aufgeschreckt. Die gravierenden Fehler bei der Umstellung auf Bachelor und Master konnten nicht länger ignoriert werden. Inzwischen reden alle von der „Reform der Reform“. 

Hat sich seitdem wirklich etwas geändert? Werden die vollmundigen Versprechen von Politik und Hochschulen umgesetzt? Gibt es echte Fortschritte oder sind es nur kosmetische Korrekturen?

 Bologna kann gelingen, wenn Studierende, Lehrende und alle anderen Hochschulmitglieder den Reformprozess gleichberechtigt mitgestalten. Die Politik der von oben verordneten Reformen ist gescheitert. Ohne die Akteure vor Ort wird Bologna nicht gelingen. Sie wissen am besten, wo es klemmt und wie es gehen kann – sei es bei der Konzeption der Studiengänge, bei Akkreditierungen, in Studium und Lehre, bei der Studienorganisation und insbesondere bei der Qualitätssicherung.

Mit dem GEW-Hochschultag am 11. Juni wollen wir die demokratische Beteiligung der Hochschulangehörigen bei der Reform von Bologna stärken.

Wir laden Sie, Studierende, Lehrende und alle interessierten Hochschulmitglieder herzlich ein, in den Dialog einzutreten, praktische Erfahrungen auszutauschen, gute Ideen weiterzugeben und nach Lösungen zu suchen.

Lassen Sie uns gemeinsam Dampf machen, damit Bologna in Berlin doch noch gelingen kann!"

Webseite mit ausführlichem Programm & Anmeldungsformular: http://www.gew-berlin.de/hochschultag.htm

Flyer: PDF-Datei [590 KB]

Veranstaltungsort: GLS Campus Berlin, Kastanienallee 82, 10435 Berlin

Geplant sind Vorträge und Workshops zu "Problemen und Perspektiven des Bologna-Prozesses", "Studierbarkeit und Lehrqualität in den neuen Studiengängen", "Ein Club von Auserwählten? Soziale Selektion an der Hochschule", "Durchlässigkeit im neuen Studiensystem und das Recht auf einen Master für alle",  "Wie sollen die Hochschulen finanziert werden?"

Detailliertes Programm & Anmeldeformular: http://www.linksfraktion.de/termin_der_fraktion.php?artikel=1680129975

Konferenz-Webseite: http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/2010_conference/

Erklärung von Budapest und Wien zum Europäischen Hochschulraum

12. März 2010

1. Wir, die für Hochschulbildung zuständigen Ministerinnen und Minister in den am Bologna- Prozess teilnehmenden Ländern, sind am 11. und 12. März 2010 in Budapest und Wien zusammengekommen, um den Europäischen Hochschulraum (EHR), wie in der Bologna-Erklärung von 1999 vorgesehen, zu eröffnen.

2. Aufgrund unserer vereinbarten Kriterien der Mitgliedschaft von Ländern begrüßen wir Kasachstan als neues Teilnehmerland im Europäischen Hochschulraum.

3. Die Bologna-Erklärung von 1999 enthielt für das Jahr 2010 eine Vision eines international wettbewerbsfähigen und attraktiven Europäischen Hochschulraums, in dem Hochschulen mit Unterstützung sehr engagierten Personals ihren verschiedenen Aufgaben in der Wissensgesellschaft gerecht werden können und in dem Studierende, die durch eine reibungslose und faire Anerkennung ihrer Qualifikationen von der Mobilität profitieren, die für sie am besten geeigneten Bildungsgänge finden können.

4. Seit 1999 haben sich 47 Vertragsparteien der Europäischen Kulturkonvention dieser Vision verpflichtet und deutliche Fortschritte im Hinblick auf deren Verwirklichung gemacht. In einer einzigartigen Partnerschaft zwischen öffentlichen Stellen, Hochschulen, Studierenden und Hochschulpersonal zusammen mit Arbeitgebern, Qualitätssicherungsagenturen, internationalen Organisationen und europäischen Einrichtungen haben wir eine Reihe von Reformen in Angriff genommen, um einen Europäischen Hochschulraum auf der Grundlage von Vertrauen, Zusammenarbeit und Respekt gegenüber der Vielfalt an Kulturen, Sprachen und Hochschulsystemen aufzubauen.

5. Der Bologna-Prozess und der sich aus ihm ergebende Europäische Hochschulraum, als einmalige Beispiele einer regionalen, grenzüberschreitenden Zusammenarbeit in der Hochschulbildung, sind in anderen Teilen der Welt auf großes Interesse gestoßen und haben die europäische Hochschulbildung auf der Weltkarte sichtbarer werden lassen. Wir begrüßen dieses Interesse und freuen uns auf eine Intensivierung unseres politischen Dialogs und unserer Zusammenarbeit mit Partnern in der ganzen Welt.

6. Wir haben die unabhängige Beurteilung und die Berichte der Akteure zur Kenntnis genommen. Wir begrüßen ihre Bestätigung, dass sich die Hochschulen, das Hochschulpersonal und die Studierenden zunehmend mit den Zielen des Bologna-Prozesses identifizieren. Obwohl im Hinblick auf die Umsetzung der Bologna-Reformen viel erreicht wurde, zeigen die Berichte auch, dass die Aktionslinien des EHR, wie die Reform von Abschlüssen und Lehrplänen, Qualitätssicherung, Anerkennung, Mobilität und die soziale Dimension unterschiedlich gut umgesetzt wurden. Die jüngsten Proteste in einigen Ländern, die sich teilweise auch gegen Entwicklungen und Maßnahmen richteten, die nicht im Zusammenhang mit dem Bologna-Prozess stehen, haben uns daran erinnert, dass einige der Ziele und Reformen von Bologna nicht richtig umgesetzt und vermittelt wurden. Wir erkennen die kritischen Stimmen aus dem Kreis des Hochschulpersonals und der Studierenden an und werden ihnen zuhören. Wir stellen fest, dass Anpassungen und weitere Arbeit unter Einbeziehung des Hochschulpersonals und der Studierenden auf europäischer, nationaler und insbesondere institutioneller Ebene notwendig sind, wenn der Europäische Hochschulraum so wie von uns geplant verwirklicht werden soll.

7. Wir, die Ministerinnen und Minister, verpflichten uns zur vollständigen und angemessenen Umsetzung der vereinbarten Ziele und der Agenda für die nächste Dekade, die im Leuven/Louvain-la-Neuve-Kommuniqué festgelegt sind. In enger Zusammenarbeit mit Hochschulen, Hochschulpersonal, Studierenden und anderen Beteiligten werden wir unsere Anstrengungen verstärken, die bereits begonnenen Reformen zu vollenden, um den Studierenden und dem Personal zu ermöglichen, die Lehre und das Lernen in den Hochschulen zu verbessern,die Beschäftigungsfähigkeit von Absolventen zu erhöhen und hochwertige Hochschulbildung für alle zu bieten. Auf nationaler Ebene streben wir außerdem eine Verbesserung der Kommunikation und des Verständnisses des Bologna-Prozesses unter allen Betroffenen und in der Gesellschaft insgesamt an.

8. Wir, die Ministerinnen und Minister, erneuern unsere Verpflichtung, die akademische Freiheit und die Autonomie und Rechenschaftspflicht der Hochschulen als Grundsätze des Europäischen Hochschulraums zu wahren, und betonen die Rolle, die die Hochschulen bei der Förderung friedlicher demokratischer Gesellschaften und der Stärkung des sozialen Zusammenhalts spielen.

9. Wir erkennen die Rolle der akademischen Gemeinschaft an – Leiter von Institutionen, Lehrkräfte, Forscher und Forscherinnen, Verwaltungspersonal und Studierende –, die zur Umsetzung des Europäischen Hochschulraums beiträgt, Lernenden die Möglichkeit bietet, Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu erwerben, welche ihre berufliche Laufbahn und ihr Leben als demokratische Bürger sowie ihre persönliche Entwicklung fördern. Wir erkennen an, dass ein stärker unterstützendes Umfeld notwendig ist, damit das Hochschulpersonal seiner Aufgabe gerecht werden kann. Wir verpflichten uns, auf eine effektivere Einbeziehung des Hochschulpersonals und der Studierenden bei der Umsetzung und Weiterentwicklung des EHR hinzuarbeiten. Wir unterstützen in vollem Umfang die Beteiligung von Hochschulpersonal und Studierenden an Entscheidungsfindungsstrukturen auf europäischer, nationaler und institutioneller Ebene.

10. Wir fordern alle beteiligten Akteure auf, ein inspirierendes Arbeits- und Lernumfeld zu ermöglichen und studierendenzentriertes Lernen als Möglichkeit zu fördern, Lernende in allen Bildungsformen zu befähigen und die besten Lösungen für nachhaltige und flexible Lernwege zu bieten. Dies setzt auch die Mitarbeit von Lehrkräften und Forschern und Forscherinnen in internationalen Netzwerken voraus.

11. Wir, die Ministerinnen und Minister, bekräftigen, dass Hochschulbildung eine öffentliche Aufgabe ist. Wir verpflichten uns ungeachtet der wirtschaftlich schwierigen Zeiten sicherzustellen, dass den Hochschulen die notwendigen Mittel innerhalb eines von den öffentlichen Stellen definierten und überwachten Rahmens zur Verfügung stehen. Wir sind überzeugt, dass Hochschulbildung ein wichtiger Motor der sozialen und wirtschaftlichen Entwicklung sowie für Innovationen in einer zunehmend wissensbasierten Gesellschaft ist. Wir werden deshalb unsere Anstrengungen in der sozialen Dimension verstärken, um einen gleichberechtigten Zugang zu hochwertiger Bildung zu ermöglichen, und werden dabei den unterrepräsentierten Gruppen besondere Aufmerksamkeit schenken.

12. Wir, die für den Europäischen Hochschulraum verantwortlichen Ministerinnen und Minister, fordern die Bologna Follow-up Gruppe auf Maßnahmen vorzuschlagen, die eine richtige und vollständige Umsetzung der vereinbarten Bologna-Grundsätze und Aktionslinien im gesamten Europäischen Hochschulraum ermöglichen, insbesondere auf nationaler und institutioneller Ebene, unter anderem durch die Entwicklung zusätzlicher Arbeitsmethoden wie Peer Learning, Studienaufenthalten und anderen Aktivitäten, die dem Informationsaustausch dienen. Durch eine kontinuierliche Entwicklung, Verbesserung und Stärkung des Europäischen Hochschulraums und die weitere Förderung von Synergien mit dem Europäischen Forschungsraum wird sich Europa den Herausforderungen des nächsten Jahrzehnts erfolgreich stellen können.

13. Unser nächstes Ministertreffen, das im Hinblick auf Fortschritte Bilanz ziehen und die Agenda von Leuven/Louvain-la-Neuve vorantreiben soll, wird von Rumänien am 26. und 27. April 2012 in Bukarest ausgerichtet.

Mit seiner Bologna-Umfrage will der fzs das bislang vorliegende Zahlenmaterial um die Perspektive der Studierenden ergänzen. (Ähnlich wie hier und hier.) 

Verwendet wurde ein Online-Fragebogen mit ca. 40 inhaltlichen Fragen und einigen zur Person und Studiensituation der Befragten. Hier einige der Ergebnisse: 

• Interne Qualitätsentwicklung: Evaluationen sind gang und gäbe. 43% der Befragten wissen aber nicht, was mit den Ergebnissen passiert, nur 13% gehen davon aus, dass die Evaluationen zu einer Verbesserung der Lehre führen.
• Studienzufriedenheit: Die anderswo behauptete Zufriedenheit der Studierenden findet sich in der fzs-Umfrage nicht wieder. Insbesondere bei den Punkten "Bewältigung der Studienbelastungen"  und "Autonomie bei der Wahl der Studieninhalte" scheiden die neuen BA/MA-Studiengänge im Mittel deutlich schlechter ab als die traditionellen.
• Arbeitsbelastung: Bei der Selbsteinschätzung der zeitlichen Arbeitsbelastung zeigt sich, dass die Wochenarbeitszeit in den neuen Studiengängen höher ist. Die Anzahl der nötigen Leistungsnachweise ist gestiegen und es werden weniger Veranstaltungen besucht, die nicht zum Pflichtprogramm gehören. 
• Studienzeiten und Abschlüsse: Gut 60% der Befragten gehen davon aus, die Regelstudienzeit zu überschreiten. Als häufigste Ursachen werden die hohen Anforderungen, Erwerbstätigkeit, fehlende Angebote und Auslandsaufenthalte genannt. Befragt nach den Perspektiven auf dem Arbeitsmarkt oder der Chance auf einen Master-Studienplatz sind viele Studierende skeptisch.
• Engagement: Studierende in den neuen Studiengängen halten Hochschulpolitik für wichtiger als diejenigen in alten Studiengängen, aber das resultiert nicht in einem erhöhten Engagement in Ämtern & Funktionen der studentischen Selbstverwaltung.
• Auslandsmobilität: Als Gründe dafür, keinen Auslandsaufenthalt während des Studiums zu abslovieren werden als wichtigste genannt: Generelle Probleme bei der Finanzierung (79,6%) und erwartete Zeitverluste im Studium (77,2).
• Finanzielles: 78,4% der Studierenden sind bei der Finanzierung ihres Studiums auf die Eltern angewiesen. Die Bedeutung von Krediten hat in den neuen Studiengängen zu-, die eigene Erwerbstätigkeit abgenommen.
• Werteorientierungen: Die Anpassung an das Berufsleben ist besonders bei Master-Studierenden wichtig. Insgesamt messen die Befragten eigenverantwortlichem Leben und Handeln, eigener Weiterentwicklung und Bildung sowie freundschaftlichen Beziehungen einen hohen Wert bei.
• Bevorzugte Studienstruktur: 68,6% der Bachelor-Studierenden und 34,6% der Masterstudierenden rwüden lieber in einer anderen Studienstruktur studieren. Bei den Diplom-, Magister- und Staatsexamen-Studierenden sind es 1,7, 2,2 und 4,6%.
• Fazit: Die Autoren schlagen vor, den Erfolg der Bologna-Reform weniger quantitativ und mehr qualitativ zu messen, das Konzept und die Überprüfung der Arbeitsbelastung zu überdenken, die Kompetenzorientierung umzusetzen. Generell sei eine stärkere Einbindung der Studierenden notwendig.

Download der Ergbnisse: http://www.bolognaumfrage.de/

Aus der Pressemeldung:

[Beginn Zitat] Die Kultusministerkonferenz hat anlässlich ihrer Plenartagung . Der Präsident der Kultusministerkonferenz, Staatsminister Dr. Ludwig Spaenle, betonte: „Wir nehmen die Interessen der Studierenden sehr ernst. Die Länder haben mit den bereits vorgenommenen Änderungen an den Ländergemeinsamen Strukturvorgaben schnell, umfassend und angemessen reagiert. Dabei sind wesentliche Korrekturen verankert worden, um die Studierbarkeit der Bachelor- und Master-Studiengänge zu gewährleisten."

Am Mittwoch fand in Zusammenarbeit mit der Hochschulrektorenkonferenz eine Fachtagung zur Weiterentwicklung des Bologna-Prozesses statt. „Die Diskussionen zwischen Ländervertretern, Hochschulen und Studierenden fanden in einer sehr konstruktiven und ergebnisorientierten Atmosphäre statt", berichtete Spaenle. [Einschub: Das konnte er schon am Tag zuvor.] Die Kultusministerkonferenz habe ein hohes Interesse daran, dass nun entsprechende Diskussionsprozesse in den Ländern unter Beteiligung der Hochschulen und der Studierenden initiiert oder weitergeführt werden. Die Fachtagung habe deutlich gezeigt, dass sich die direkte Einbeziehung der Studierenden in den Bologna-Prozess bewährt hat und auch in den Ländern fortgesetzt werden sollte. Spaenle betonte: „Die Wissenschaftsministerien der Länder werden die Hochschulen organisatorisch und inhaltlich dabei unterstützen, notwendige und vereinbarte Strukturverbesserungen im Sinne einer besseren Studierbarkeit, bei der Anerkennung von Studienleistungen und für eine höhere Mobilität zügig umzusetzen." [Ende Zitat]

Beraten wurde auch über ein neues "dialogorientiertes Serviceverfahren" zur Studienzulassung, das ab dem Wintersemester 2011/2012 zur Verfügung stehen soll.

Quelle: http://www.kmk.org/presse-und-aktuelles/meldung/ergebnisse-der-329-plenarsitzung-der-kultusministerkonferenz-am-4-maerz-2010-in-berlin.html

 Die Konstanzer Bildungsforscher konstatieren auf der Grundlage von Daten aus den Jahren 2006-2008, dass ein Großteil der befragten Studierenden (80%) Bologna-Ziele wie internationale Ausrichtung, Auslandsstudium, Akkreditierung, Vergleichbarkeit der Standards unterstützt.

Staatssekretär Rachel im Deutschlandfunk: "Bei grundsätzlicher Zufriedenheit mit der Qualität des Studiums werden, und das ist mir ein wichtiger Punkt, eben auch organisatorische Mängel in der Lehre und vor allem auch eine fehlende Transparenz für die Studierenden kritisiert und ich denke, hier muss angesetzt werden, damit wir ein Bachelor-Studium bekommen, das auch aus Sicht der Studierenden studierbar gestaltet werden kann."

Allerdings. In der Konstanzer Studie finden sich zahlreiche "alte Bekannte" der Kritik an den BA-Studiengängen. Eine Auswahl: 

• Die Art der Einführung der BA/MA Studienstruktur in Deutschland findet wenig Zustimmung, vor allem die Festlegung auf (nur) drei Studienjahre, die in den meisten BA-Studiengängen zu finden ist 
• Kernelemente des Bologna-Prozesses wie BA/MA-Struktur, Kreditpunktesystem (ECTS) für Studienleistungen, Modularisierung sind aus Sicht der meisten befragten Studierenden umgesetzt; ebenso werden andere Elemente wie Qualitätskontrolle, Akkreditierung, Möglichkeit eines Auslandsstudiums als umgesetzt wahrgenommen.
• Die Erwartungen der meisten Studierenden an ihr Studium sind hoch, es wird kein "Studium light" gewünscht, dass ausschließlich der Vorbereitung auf einen Beruf dient. Auch kann nicht festgestellt werden, dass Bachelor-Studierende weniger stark an einem Studium im Sinne des  Allgemeinwohls interessiert sind als frühere Studierendengenerationen. Das Interesse an einem persönlichen materiellen Nutzen des Studiums hat aber an Bedeutung gewonnen.
• Studierende setzen sich selbst unter einen hohen Erfolgsdruck, wenn es um Studiendauer und -erfolg geht. Viele Studierende streben an, möglichst effizient zu studieren. Dieses Ziel ist erleben Studierende als eines, dass Ihnen von außen aufgenötigt wird, nicht als ein selbst gewähltes.
• Viele Studierende (71%) schätzen Erfahrungen in der Arbeitswelt als wichtig ein und wünschen sich auch im Studium einen Praxisbezug und Kooperationen von Universität und Wirtschaft. Viele Studierenden arbeiten aber auch deshalb parallel zum Studium, um dieses finanzieren zu können. Dies wird als erhebliche Belastung empfunden und trägt zu längeren Studienzeiten bei.
• BA-Studierende halten ihr Studium für stark geregelt und festgelegt. 59% der Befragten finden, dass für eigene Interessenschwerpunkte zu wenig Freiraum vorhanden ist. 
• Die Studierbarkeit leidet an mangelhafter Transparenz durch schlechte Gliederungen, unklare Prüfungsanforderungen bei gleichzeitig hohen Leistungsanforderungen. Die Planbarkeit des Studiums ist oft nicht ausreichend.
• Die Modularisierung des Studiums halten die Befragten oft für misslungen, wobei es Unterschiede zwischen den Fächern gibt. Die Einführung des ECTS-Abrechnungssystems bereitet hingegen wenige Schwierigkeiten.
• Die befragten BA-Studierenden wenden etwas mehr als 35 Stunden in der Woche für ihr Studium auf. Die Autoren vermuten, dass es die Kombination mit den zahlreichen Regeln, zahlreichen Prüfungen, Anwesenheitspflicht etc. ist, die bei vielen Studierenden zu Stress und dem Gefühl des Ungenügens führt.
• Der Kontakt unter Studierenden ist unter BA-Studierenden gut. Kontakte zu den Lehrenden sind selten.
• Organisatorisch werden gravierende Problem festgestellt. Terminausfälle und -überschneidungen machen ein effizientes Studium oft unmöglich, vor allem in Kombination mit starren Vorgaben, welche Veranstaltungen zu besuchen sind.
• Schwierigkeiten räumen Studierende mit einer effizienten Prüfungsvorbereitung ein (57%), mit der Planung des Studiums (53%) und den Leistungsanforderungen im Fachstudium (48%).
• 28% der Studierenden empfinden ihre derzeitige finanzielle Lage als sehr belastend, 22% ihre Berufsaussichten und zukünftige finanzielle Lage. 71% der Studierenden an Universitäten (FH: 76%) hat Sorgen wegen ihr Finanzsituation und der Studienfinanzierung.
• BA-Studierende denken eher über einen Studienabbruch nach als Diplom-Studierende.
• 65% der Studierenden glauben, dass ihr Studium sie in fachlicher Hinsicht auf die Zukunft gut bis sehr gut fördert.
• Weniger hohe Leistungsanforderungen oder geringere Prüfungsanforderungen halten wünschen sich nur wenige BA-Studierende. Wichtiger ist den meisten eine Verbesserung der Arbeitsmarktchancen, eine Erhöhung der BaföG-Sätze und Lehrveranstaltungen mit weniger Teilnehmern.
• Als wichtige Elemente für die Entwicklung der Hochschulen werden von den befragten Studierenden angesehen: Pflichtpraktika in jedem Studiengang, Kooperationen der Hochschule mit der Wirtschaft, Ausstattung der Hochschulen mit mehr Personal. Für die neuen Studienstrukturen wird  befürwortet, das Maßnahmen zur Qualitätssicherung stattfinden (vergleichbare Standards, Akkreditierung) stattfinden, auch eine Internationalisierung des Studiums. Die Offenheit zur Aufnahme eines Masterstudiums und uneingeschränkte Möglichkeiten zur Weiterqualifizierung sowie die Beteiligung der Studierenden an der Umgestaltung der Studiengänge wird ebenfalls für wichtig gehalten.

 Weitere Informationen:

• Download der Studie beim Bundesministerium für Bildung und Forschung (PDF-Datei - 4,38 MB)
• Webseite der AG Hochschulforschung an der Uni Konstanz

Presse / Presseerklärungen:  

• 18.02.10, Süddeutsche Zeitung: Bachelor-Studenten: Leiden für die Leistung
• 17.02.10, Tagesspiegel: Ehrgeizige Bachelor
• 17.02.10, Spiegel Online: Uni Bolognese: Mehr Kälte im Studium
• 16.02.10, Deutschlandfunk: Studierende fordern bessere Bachelor-Studierbarkeit. Umfrage zu den Bologna-Studiengängen
• 16.02.10, taz: Studie über Bachelor: Besser als sein Ruf
• 16.02.10, Deutsches Studentenwerk: Neue Bachelor-Studie kein Grund zur Entwarnung

Zitat einer Meldung von http://unserehu.de/ (Webseite des besetzten Audimax der Humboldt Universität Berlin)

[Beginn Zitat]

Am Dienstag, den 26.i.10 findet um 08.00 die außerplanmäßige Sondersitzung des akademischen Senats zum Thema "Forderungen der studierenden" statt. An diesem Tag geht es AUSSCHLIEßLICH UM UNS und UNSERE FORDERUNGEN.

Zu diesem Zweck werden die Forderungen des Katalogs, die im laufe des Semesters von Plena und Vollversammlungen diskutiert und abgestimmt worden sind, als Anträge an den akademischen Senat gestellt und zur Abstimmung gestellt werden. diese Sitzung könnte damit zum bisherigen Höhepunkt der Proteste diesen Semesters avancieren, die mit ungläubigen blicken als Reaktion auf die Nachrichten von Besetzungen in Wien begannen, viele Besetzungen und kreative Aktionen erlebten und inspirierten und sich wider erwarten vieler ins neue Jahr verlängert haben. Es gab ein riesiges Medienecho und Zugeständnisse von allen Seiten. es wurde viel geredet. jetzt heißt es: TOP ODER FLOP?! wird sich konkret etwas ändern an der Humboldt-Universität, oder nicht?

Wie wir im Juni letzten Jahres erleben konnten, kann die Anwesenheit von studierenden im akademischen Senat ein massives Druckmittel sein: damals wurde die Überarbeitung ALLER Studienordnungen zur Reduktion des 'Workloads' beschlossen. das war nur dadurch möglich, dass der Raum aus allen nähten platzte und die Stimmung spürbar angespannt war.

Diesmal geht es um mehr. Und dafür brauchen wir EURE HILFE. Für das Gelingen dieser außerplanmäßigen Sondersitzung des akademischen Senats in unserem Sinne ist es unerlässlich, den Raum SO VOLL WIE MÖGLICH zu machen.

Es wäre also schön, wenn ihr ...

a) ... alle anwesend sein ...

b) ... alle eure Kanäle mit Mobilisierungsmails bombardieren ...

c) ... auch die Mund-zu-Mund-Maschine anwerfen ...

d) ..., so fern ihr in AG's und anderen zusammenhängen aktiv seid, euch um weitere mobilisierungsmaßnahmen Gedanken machen ...

e) in all euren veranstaltungen, seien es seminare, vorlesungen, tutorien, freie gruppen, treffen, parties etc. die information weiter streuen ...

g) alles was euch sonst noch einfällt einfach TUN ...

... könntet.

Also: Macht die Sache bekannt! Und besteht auf der unabweisbaren Wichtigkeit dieser Sitzung für unser Studium an dieser Universität, sowie den Fortgang der Proteste sowohl hier als auch anderswo.

Dabei ist die Symbolwirkung, sowohl für unsere als auch für andere Universitäten nicht zu unterschätzen. Die frage ist, ob unsere Würdenträger_innen ihren Worten taten folgen zu lassen bereit sein werden. und wenn sie es nicht sind, wird zu fragen bleiben, warum sie es nicht waren und was die vielen Worte der letzten Monate dann wohl zu bedeuten gehabt haben werden.

In diesem sinne hoffen wir auf eure Unterstützung!

AG Presse des besetzten Audimax der Humboldt-Universität zu Berlin.

[Ende Zitat]

Die Studienabbruchquote wird für Deutschland mit 21% angegeben - ein im OECD Vergleich mittelmäßiger Wert. Seit Einführung der neuen Studiengänge brechen in den Sprach- und Kulturwissenschaften weniger (27% statt zuvor 32%), in den Ingenieurs- und Naturwissenschaften allerdings mehr Studierende ihr Studium ab. Die HIS-Umfrage untersucht die Gründe für einen Studienabbruch: 

• 31% der Studierenden, die ein Studium abbrechen, sind überfordert und geben auf - 11% mehr als noch 2000.
• 19% haben Schwierigkeiten, ihr Studium zu finanzieren. Als eine Ursache hierfür geben die Autoren an, dass die neuen Studienstrukturen es nicht erlauben, zusätzlich zum Studium erwerbstätig zu sein.
• 18% der Studienabbrecher geben an, Motivationsprobleme seien ausschlaggebend bzw. sie hätten andere Erwartungen an die Inhalte, Anforderungen und beruflichen Perspektiven gehabt.
• Studienabbrüche aufgrund schlechter Studienbedingungen haben etwas zugenommen (11%, zuvor 8%)
• An Bedeutung abgenommen haben die berufliche Neuorientierung, familiäre Probleme oder Krankheit als Ursache für einen Studienabbruch.
• In den neuen Bachelorstudiengängen haben eine besondere Bedeutung:
  • ungenügende Studienleistungen (in Kombination mit früheren und häufigeren Leistungsüberprüfungen)
  • mangelnde Studienmotivation
  • unzureichende Studienbedingungen
  • finanzielle Motive sind in den neuen Studiengängen weniger stark ausschlaggebend als in den alten. Die Autoren sehen die im Zusammenhang mit dem relativ frühen Studienabbruch, bis zu dem es noch nicht zu finanziellen Engpässen gekommen ist. 
• Der Studienabbruch erfolgt früher als in den alten Studiengängen - für eine schwierige Eingewöhnung mit späterem erfolgreichen Abschluss ist keine Zeit mehr. 

Die oben genannten Zahlen beziehen sich darauf, welche Gründe ausschlaggebend für den Studienabbruch waren. Der Tagesspiegel (13.1.10) zitiert aus der Studie weitere Zahlen:

"So erklärten insgesamt 53 Prozent aller Studienabbrecher, dass bei ihrem Entschluss, das Studium aufzugeben, finanzielle Probleme eine wichtige Rolle gespielt haben. Ausschlaggebend war dies bei 19 Prozent, etwas mehr als in einer Vergleichsstudie aus dem Jahr 2000 (18 Prozent). [...] Auch für die schlechten Studienbedingungen als Ursache für einen Abbruch gilt: Zwar sind sie nur für 12 Prozent entscheidend, doch drei Viertel sehen diese Mängel als einen Grund für ihr Studienversagen. Die Studierenden beklagen dabei vor allem einen unzureichenden Berufs- und Praxisbezug und eine unzureichende Betreuung durch die Lehrenden. Und die Unzufriedenheit ist gestiegen: Aktuell kritisieren 75 Prozent die Studienbedingungen, im Jahr 2000 waren es 71 Prozent. Die gravierendsten Veränderungen gab es bei Abbrechern, die das Studium für eine Arbeitsstelle aufgaben: Im Jahr 2000 waren es noch 19 Prozent, acht Jahr später nur noch zehn Prozent."

Weiterführende Links:

• Pressemitteilung der HIS AG
• Pressemitteilung zu einer anderen Studie der HIS AG im Jahr 2008
• Pressemitteilung des Bundesbildungsministeriums

Presseecho zur Studie:

• 12.01.10, Spiegel Online: Studienabbrecher: Warum es Studenten aus der Kurve trägt
• 12.01.10, FAZ: Studienanforderungen Hauptgrund für Abbruch
• 12.01.10, Deutschlandfunk: Auf den Einstieg kommt es an: Studienabbrüche können durch gezielte Zuwendung reduziert werden (Interview)
• 13.01.10, Tagesspiegel: Studienabbrecher: Überfordert und pleite
• 13.01.10, Süddeutsche (jetzt.de): Studie zu Studienabbrechern: Hoffnung für Bologna-Fans?
• 14.01.10: StudiesOnline: Wer geht warum? Studie zu Gründen und Motiven des Studienabbruch
• 14.01.10, Tagesspiegel: Der Bachelor als Rettung

Montag & Dienstag, 22./23. März 2010, Evangelische Fachhochschule Berlin

Hierbei wird es explizit darum gehen, dass die "Studierbarkeit" eines Studiums nur dann gegeben ist, wenn sich die Studienplanung und -organisation an der tatsächlichen Lebensrealität der Studierenden orientiert. So ist es zumindest angekündigt:

[Beginn Zitat Veranstaltungsankündigung]

Die soziale Dimension des Studierens – neue Anforderungen an das Qualitätsmanagement

11. Tagung des Arbeitskreises „Evaluation und Qualitätsmanagement der Berliner und Brandenburger Hochschulen“ und des Projekts Qualitätsmanagement der Hochschulrektorenkonferenz (HRK)

"Die soziale Dimension des Studierens – neue Anforderungen an das Qualitätsmanagement". Mit diesem Thema reagiert die 11. Jahrestagung des Arbeitskreises Evaluation und Qualitätssicherung der Berliner und Brandenburger Hochschulen auf den stark diskutierten Reformbedarf der Bachelor- und Masterstudiengänge und die aktuellen Forderungen der Studierenden. Wie kann das Studium "studierbar" im Hinblick auf unterschiedliche Studierendengruppen und studentische Lebenslagen und den Wunsch nach Persönlichkeitsentwicklung, sozialem und gesellschaftspolitischem Engagement gestaltet werden? Wie können diese Ansprüche in eine fachbezogene wissenschaftliche Qualifizierung integriert werden? Diese Fragen zu reflektieren, zu diskutieren und zu Lösungen und Konzepten zu kommen, wird Herausforderung und Anspruch der Veranstaltung sein.

[Ende Zitat Veranstaltungsankündigung]

Anmeldeformular, Programm usw. gibt es hier.

Zunächst beschloss der Akkreditierungsrat - das zentrale Organ für die Genehmigung von Studiengängen - die "Studierbarkeit ins Zentrum" zu stellen. Man fragt sich natürlich, wo diese denn bisher stand, aber immerhin:

• Die Richtlinien für die Akkreditierung sehen jetzt vor, dass für jedes Modul (in dem sich i.d.R. mehrere Veranstaltungen zusammengefasst sind) nur noch eine Prüfung vorgesehen werden soll. Dies soll die Prüfungslast reduzieren.
• Studierbarkeit soll im Zentrum eines Akkreditierungsverfahrens stehen. Zum Beispiel soll geprüft werden, ob Studieninhalte tatsächlich nötig sind, um das Studienziel zu erreichen, und ob Einengungen der Studierenden bei der Wahl der Veranstaltungen vermieden werden.
• Hochschulen und Akkreditierungsagenturen sollen die Schlüssigkeit des Studienkonzepts und die Studierbarkeit sicherstellen.
• Die neuen Regeln finden sich in einem Dokument "Regeln des Akkreditierungsrates für die Akkreditierung von Studiengängen und für die Systemakkreditierung. Beschluss des Akkreditierungsrates vom 08.12.2009"

Die Reaktion der Kultusministerkonferenz auf die Proteste von Studierenden sieht wie folgt aus:

• Die KMK weist darauf hin, dass Bachelor-Studiengänge sechs, sieben oder acht Semester lang sein können. Ein Master-Studiengang zwei bis vier Semester. Allerdings solle die Gesamtstudiendauer nicht länger als 10 Semester sein. (Wenn BA-Studiengänge also auf vier Jahre verlängert werden, um sie zu entzerren und studierbar zu machen, dann bleibt für ein sich anschliessendes MA-Studium noch 1 Jahr.) Zudem sollen Studiengänge "Mobilitätsfenster" enthalten, um Aufenthalte an anderen Hochschulen zu ermöglichen.
• Für einen BA sollen 180 ECTS-Punkte nachgewiesen werden. Die Hochschulen sollen anderswo erworbene Kompetenzen und Fähigkeiten iHv bis zu 90 ECTS-Punkten anerkennen. Für einen Master-Abschluß sollen insgesamt (inkl. BA) 300 ECTS-Punkte, notwendig sein, im Einzelfall aber muss das nicht sein. 
• Für den Zugang zum Master-Studium bleibt es so, dass ein berufsqualifizierender Hochschulabschluss Zugangsvoraussetzung ist. Die Länder können auch Eingangsprüfungen an dessen Stellen setzen. Es können auch weitere Zugangsvoraussetzungen bestimmt werden. (Ein BA-Abschluß garantiert also keinen Studienplatz im MA)
• Die Prüfungslast soll reduziert werden, indem jedes Modul mit nur einer Prüfung abgeschlossen wird. Ein Modul soll nicht zu kleinteilig zugeschnitten sein und mindestens 6 ECTS-Punkte umfassen. Eine Prüfung ist nicht notwendig die Voraussetzung für die Vergabe von Leistungspunkten.
• Die Universitäten werden aufgefordert, Modulprüfungen von anderen Hochschulen anzuerkennen, wenn keine wesentlichen Unterschiede hinsichtlich der dort erworbenen Kompetenzen bestehen. Dies soll den Hochschul- und Studiengangswechsel erleichtern.
• Unter den Überschriften "Breite wissenschaftliche Qualifizierung sichern", "Transparenz des gestuften Studiensystems erhöhen" und "Kompetenz benennen" finden sich noch einige Selbstverständlichkeiten.
• Studiengänge sollen so konzipiert sein, dass die Arbeitsbelastung in einem Vollzeitstudium 32-39 Stunden beträgt. (30 Punkte pro Semester & 25-30 Stunden pro Punkt.)
• >>>> Link zu den Beschlüssen

In einer gemeinsamen Erklärung der Kultusministerkonferenz (KMK) und der Hochschulrektorenkonferenz findet sich dieser Satz:

"Kultusministerkonferenz und Hochschulrektorenkonferenz haben damit Kritikpunkte der Studierenden zum Bologna-Prozess aufgenommen und Entscheidungen getroffen. Sie sind der Auffassung, dass es an der Zeit ist, wieder zu einem geregelten Studienbetrieb überzugehen."

Denn man wolle sich ja gemeinsam dafür einsetzen, 

• die Prüfungsbelastungen zu reduzieren, indem grundsätzlich nicht mehr als eine Prüfung pro Modul vorgesehen wird,
• die Arbeitsbelastung für die Studierenden zu überprüfen und ein realistisches und vertretbares Maß zu gewährleisten,
• die Anerkennung der Prüfungsleistungen zwischen den Hochschulen national und international zu vereinfachen, um die Mobilität der Studierenden zu gewährleisten,
• die ländergemeinsamen Strukturvorgaben für die Bachelor- und Masterstudiengänge weitgehend zu flexibilisieren und
• keine über die ländergemeinsamen Strukturvorgaben hinausgehenden spezifischen Länderregelungen zu treffen, die die Gestaltungsfreiheit der Hochschulen einengen.

Berichtet wird unter anderem, dass

• 45% eines Altersjahrgangs die Hochschulreife erreichen. Im internationalen Vergleich nehmen in Deutschland relativ wenige junge Menschen ein Studium auf (2007: 34%, OECD-Schnitt: 56%). Andererseits gibt es in Deutschland das Duale System, dass es anderswo nicht in dieser Form gibt
• Die Zahl der Studienanfänger ist gestiegen, wobei dies auch auf die Umwandlung der baden-württembergischen Berufsakademien in Hochschulen und ein doppelter Abiturjahrgang in Mecklenburg-Vorpommern beigetragen hat
• Berichtet wird auch über die Wanderung zwischen den Bundesländern. Hier sind es die Stadtstaaten und Hessen, die (netto) Abiturienten aus anderen Bundesländern anziehen. 
• Die durchschnittliche Studiendauer hat abgenommen (2000: 10,8 Semester, 2008: 9,6 Semester). Hauptursache ist die Umstellung auf die BA/MA Studienstruktur, bei der der Bachelor der erste berufsqualifizierende Abschluß ist
• Die Fächer sind unterschiedlich erfolgreich im Studium - in Medizin (83%), Sport (84%) oder Kunstwissenschaften (80%) schaffen mehr Studienanfänger irgendwann ihren Abschluß als in Sprach- und Kulturwissenschaften (62%) oder Mathematik/Naturwissenschaften (62%).
• Frauen sind in fast allen Fächergruppen erfolgreicher.
• 74% der Studienfänger nehmen ihr Studium in einem "neuen" Studiengang (also Bachelor) auf.
• in naturwissenschaftlich-technischen Fächern ist die Zahl der Absolventen gestiegen, wobei das Bild in den Einzelfächern nicht einheitlich ist
• Der Anteil von Frauen ist insgesamt gestiegen. In höheren Positionen sind Frauen weiter stark unterrepräsentiert
• Bei der Hochschulfinanzierung hat die Bedeutung von Drittmitteln und Studiengebühren zugenommen (Anteil Drittmittel an Gesamtausgaben 2000: 10,3% - 2008: 12,8%)
• Die Einahmen der Hochschulen aus Studiengebühren, Rückmeldegebühren etc. betrug 2007 etwas mehr als 1 Milliarde Euro, das ist eine Steigerung um den Faktor 2,6 (!) gegenüber dem Vorjahr

>>> Download des Berichts

Geplant ist eine öffentliche Podiumsdiskussion, bei der Zöllner sich den Fragen und der Kritik der Studierenden stellen wird.

Parallel dazu hat sich Zöllner am 2.12. mit Studierendenvertretern der Berliner Hochschulen getroffen, ein weiteres Treffen ist für den 17.12. geplant.

Siehe hierzu auch:

• Pressemitteilung des AStA der TU Berlin
• Pressemitteilung des Senatsverwaltung
• Ankündigung auf der Webseite der Audimax-BesetzerInnen

Quelle: http://hu-berlin.blogspot.com/2009/12/akademischer-senat-der-hu-setzt.html

Heute beriet der Akademische Senat der HU über Forderungen aus den derzeitigen Studierendenprotesten. Ganz oben auf der Tagesordnung stand unter anderem die Forderung der Studierenden, die Anwesenheitskontrollen an der HU abzuschaffen. „Viele Studierende sehen die Kontrolle ihrer Anwesenheit als Affront. Da sich die Studierenden freiwillig für ein bestimmtes Studium entschlossen haben, ist es problematisch, ihnen zu unterstellen, sie würden die Lehrveranstaltungen systematisch schwänzen.“ so Tobias Roßmann, Referent für Lehre und Studium beim ReferentInnenRat.

Weiterhin wirken Anwesenheitskontrollen sozial ausschließend, da Menschen, die aufgrund von Erwerbsarbeit mehr als die zugebilligte Zeit fehlen müssen, um ihr Studium zu finanzieren. „Deshalb wäre eine Abschaffung der Anwesenheitskontrolle auch ein wichtiger Beitrag zu einer sozialen Öffnung der Hochschule“, führte Roßmann weiter aus.

Während der letzten Wochen wurde innerhalb der HU über eine Formulierung der entsprechenden Regelung gesucht, jedoch nicht fristgerecht gefunden. „Die Bedenken gegenüber der derzeitigen Praxis der Anwesenheitskontrolle scheinen jedoch so grundlegend zu sein, dass die Anwesenheitskontrollen bis zum Semesterende komplett ausgesetzt werden, um eine andere Praxis zu finden“, so Roßmann weiter. „Für uns kann es aber nur ein Ende der Anwesenheitskontrollen geben.“

Ein weiterer Tagesordnungspunkt, die aus den Forderungen der Studierenden stammten, war unter anderem auch das Problem des Vertrauensschutzes für die auslaufenden Studiengänge. Hier konnte sich der Akademische Senat zu keinem Entschluss durchringen, sondern vertagte das Problem bis auf weiteres. Das Gleiche geschah mit der Forderung, die verpflichtenden Prüfungsberatungen für Studierende, die die Regelstudienzeit überschritten haben, zu entschärfen und die bisher gegebene Möglichkeit, den Studierenden Auflagen zu erteilen, abzuschaffen.

Auch hier wurde darauf verwiesen, dass die Allgemeine Satzung für Studien- und Prüfungsangelegenheiten eh überarbeitet werden müssen und die Vorlage in die zuständige Kommission verwiesen. „Diese Art der Verzögerungstaktik ist eine alte Bekannte, auf die wir Studierenden schon häufig gestoßen sind“, erklärte Gerrit Aust, Referent für Hochschulpolitik im ReferentInnenRat der HU. „Jetzt müssen wir sehen, ob die Kommission eine Regelung findet, die uns zufriedenstellt. Wir sind zwar skeptisch, aber es ist schonmal positiv, dass unser Antrag nicht rundheraus abgelehnt wurde.“ 

Der AS beschloss weiterhin studentische Vorlagen zur Gleichstellung und zur Barrierefreiheit. Gerade das Thema Barrierefreiheit war in den letzten Wochen durch die Eröffnung der neuen Universitätsbibliothek akut geworden. „Es ist äußerst peinlich für die HU, dass das für viel Geld gebaute Grimm-Zentrum nichteinmal im Ansatz barrierefrei ist. Es sollte eine Selbstverständlichkeit sein, dass jetzt nachgebessert wird und es ist zu bedauern, dass solche Mängel erst im Nachhinein thematisiert werden“, führte Aust aus. „Damit sich derartige Dinge in Zukunft nicht wiederholen, ist es wichtig, dass jetzt eine Kommission zu diesem Thema eingerichtet und ein Enthinderungskonzept erarbeitet wird.“

Auf Antrag der sonstigen und wissenschaftlichen Mitarbeiter_innen wurde ausserdem beschlossen, dass die Beschäftigten der HU eine Einmalzahlung in Höhe von 455 Euro erhalten. Hintergrund des Antrags war das Auslaufen des Anwendungstarifvertrages und damit einhergehend eine Anpassung an den Tarifvertrag des Landes Berlin. In einer ersten Verhandlungsrunde zwischen dem Land Berlin und den Gewerkschaften GEW und ver.di wurde vereinbart, ab dem 01.06.2009 monatlich 65 Euro zusätzlich zum bisherigen Lohn zu zahlen. Bislang wurde dies an der HU nicht umgesetzt, obwohl die Gelder schon im Haushalt für 2009 eingeplant sind. „Wir Studierende begrüßen es sehr, dass die Beschäftigten nach einem so langen Lohnverzicht endlich eine kleine Entschädigung erhalten“, erklärte Silvia Gruß, Vertreterin der Studierenden im Akademischen Senat. „Wir werden die Beschäftigten auch zukünftig in ihrem Kampf um gute Löhne unterstützen.“

Kontakt:

RefRat:
hopo(at)refrat.hu-berlin*de
lust(at)refrat.hu-berlin*de

Offene Linke Liste:
offene-linke(at)lists.hu-berlin*de

Liste unabhängiger Studierender:
lust-hu(at)gmx*de

Schwerpunkt ist der Vergleich zwischen den Bundesländern. Untersucht wird, inwieweit die Bundesländer 

1. auf die gestuften BA/MA Studiengänge umgestellt haben
2. wie es um Praxisbezug und Lebenslanges Lernen bestellt ist
3. wie sich die studentische Mobilität und globale Attraktivität deutscher Hochschulen entwickelt haben

Die Autoren betonen: "Der Ländercheck vergleicht die Bundesländer im Bologna-Prozess. Er ist jedoch ausdrücklich keine Qualitätsüberprüfung der Einführung von Bachelor- und Master-Studiengängen insgesamt. Er untersucht nicht die Umsetzungsschwierigkeiten, die häufig die Kritik am Bologna-Prozess bestimmen. Insbesondere beantwortet er nicht die Fragen, ob der Bachelor als erster qualifizierender Hochschulabschluss auf dem Arbeitsmarkt angenommen wird, ob die strukturellen und curricularen Veränderungen die Studierbarkeit verbessern oder verschlechtern und ob die Lehr- und Lernbelastung für das wissenschaftliche Personal und die Studierenden zu- oder abgenommen haben."

Dennoch werden Berlin, Bremen und Brandenburg als "Spitzenreiter" dargestellt und es finden sich Aussagen wie "Studierende mit BA/MA mehrheitlich zufrieden", die sich jeweils bei Lektüre des Kleingedruckten stark relativieren.

Ignoriert man die teilweise etwas propagandistischen  Verkürzungen, finden sich viele interessante Informationen. Auffällig ist, wie stark sich die Situation in den verschiedenen Bundesländern unterscheidet oder auch, wie wenige Studiengänge bislang akkreditiert wurden. 

Der Ländercheck kann über die Webseite 
http://www.laendercheck-wissenschaft.de/ 
eingesehen werden, wo sich auch die Druckversion als PDF findet.

Auszug aus  http://prekaertikum.info/:

Hast du schon schöne erholsame Pläne für die kommenden Semesterferien? Vergiss sie ganz schnell und blättere mal aufmerksam in deiner Studienordnung. Es ist Zeit für ein Pflichtpraktikum. Pardon, für ein unentgeltliches Pflichtpraktikum. Unentgeltlich, ungeordnet und auch noch undefiniert, was deine Lernziele angeht. Und wer auf die Idee kommt, sich besonders engagiert zu zeigen und noch ein freiwilliges Praktikum, vornehmlich „für den Lebenslauf“ absolviert, stößt schnell an die Grenzen der staatlichen Sympathie für Studierende und wird zur Kasse gebeten. Leistung wird nicht belohnt.

Was WIR wollen:

• Jeder an einer deutschen Universität und Fachhochschule oder in vergleichbarer wissenschaftlicher Ausbildung immatrikulierte Studierende hat einen gesetzlichen Anspruch auf eine angemessene Vergütung seiner im Pflichtpraktikum (auch Vor-und Nachpraktikum, sowie freiwilligem Praktikum) geleisteten Tätigkeit.
• Diese Vergütung darf nicht auf den aktuellen Bafög-Bedarfssatz angerechnet werden
•  Jeder sich in wissenschaftlicher Ausbildung befindende Studierende soll unabhängig von individuellen persönlichen Kriterien in der Familienversicherung, oder wenigstens in der studentischen Krankenversicherung, verbleiben. 
•  Das im Praktikum erzielte Entgelt darf nicht auf den aktuellen steuerrechtlichen Freibetrag angerechnet werden.

Des Weiteren fordern wir:

1. Art und Dauer des Praktikum müssen festgelegt werden

2. Verbindliche Lernziele des Praktikums, je nach dem Ausbildungsabschnitt des Praktikanten/der Praktikantin, müssen festgelegt werden

3. Eine Betreuung des/der Praktikant/in muss durch die Hochschule gewährleistet werden (z.B. durch Schaffung einer Praktikumsstelle wie schon an einigen Hochschulen üblich)

4. Überprüfung und Bewertung von Praktikumsstellen bei den Dekanaten / Prüfungsämtern oder den akademischen Auslandsämtern

5. Pflicht zur Zusammenarbeit und Austausch zwischen den Hochschulen und den Praktikumsstellen, um eine ordnungsgemäße Ausbildung der Praktikumsteilnehmer zu gewährleisten

6. Schaffung eines Ansprechpartners für die Studierenden auf Fakultätsebene, um Streit-oder Problempunkte rund um das Praktikum zu klären und gegebenenfalls zu schlichten; den Studierenden dürfen keine Nachteile in ihrer Ausbildung-und dessen Fortschritt entstehen, wenn sie sich aufgrund erheblicher Mängel in der Praktikumsbetreuung -und ausgestaltung daran gehindert sehen, das Praktikum zu beenden

7.  Nach Beendigung des Praktikums hat der Praktikant/die Praktikantin einen Anspruch auf eine dem qualifizierten Arbeitszeugnis entsprechende Bescheinigung 

Aus der Presseerklärung des zepf:

[Beginn Zitat] 

Landau, 18.11.2009 In dieser Woche erreichen die Bildungsproteste in den Hochschulen der Bundesrepublik einen neuen Höhepunkt. Im Vorfeld hat Bundeswissenschaftsministerin Prof. Dr. Annette Schavan signalisiert, dass Korrekturen notwendig seien. Das Bildungsbarometer hat dieser Thematik im September 2009 eine eigene Untersuchung gewidmet. Nunmehr liegen die Ergebnisse vor. Das Hauptergebnis der Befragung ist: 51% der Befragten sind der Meinung, dass eine Rückführung des Bologna-Prozesses nicht als Problemlösung ansteht, 43% der Befragten würden gerne Zustände wie "vor Bologna" an den deutschen Universitäten wieder herstellen.

Woran entzündet sich die Kritik? Es scheint, dass die Zustimmung zu den Umsetzungszielen des Bologna-Prozesses insgesamt nicht allzu positiv ausfällt, deutlich jedoch ist auch der Unterschied in den Einschätzungen zwischen den gut und den weniger gut Informierten: Die Gutinformierten sehen die Ziele der Bologna-Reform allesamt noch wesentlich kritischer als die weniger gut Informierten: Die Verbesserung der Betreuung der Studierenden durch den Lehrkörper wird nicht besser, die Abbrecherquoten werden nicht reduziert, das Leitbild der Studierendenzentriertheit wird nicht erreicht und weder wird die Mobilität der Studierenden verbessert, noch schaffen sie ihr Studienziel innerhalb der Regelstudienzeit. Selbst die internationale Anerkennung der Studienleistungen wird hinterfragt, ebenso die Verwirklichung der Idee des Europäischen Hochschulraumes.

Werden die gleichen Personen danach befragt, was sich durch den Bologna-Prozess verändert, stehen ernüchternde Antworten im Raum: Die Studierbarkeit wird geringer eingeschätzt, Workloads werden höher und die Belastung der Studierenden und der Lehrenden durch Bürokratisierung wird größer.

Was müsste vorrangig angegangen werden, damit die Umsetzung in bessere Bahnen gelenkt wird? Wo liegen die Prioritäten? Mit 27% aller Nennungen steht der Wunsch nach einer höheren Flexibilität beim Übergang von Bachelor zum Master im Vordergrund, gefolgt von der Notwendigkeit der Klärung des Bachelors für den Berufseinstieg (24%), und der höheren Flexibilität der Länge des Bachelorstudiums (19%).

Die Hochschulen haben sich verdient gemacht in einer getreuen Umsetzung des Bologna-Prozesses. Sie haben in einer Vielzahl von Fällen vergessen, dass die Methode "alten Wein in neue Schläuche zu pressen" eine Mogelpackung darstellt. Sie sind aber zugleich gezwungen in einer Übergangszeit mehrere Prüfungsordnungen zugleich zu bedienen. Das alles sind Bedingungen, die an den beteiligten Menschen vorbei gehen. Dabei gilt: Wer die Menschen nicht mitnimmt, wird sie gegen sich haben. "Ich würde mir wünschen, dass nicht nur oberflächliche Korrekturen durchgeführt werden, sondern dass eine echte Reform realisiert wird, die in allen Fächern zu einer gesteigerten Professionalisierung führt. Dazu haben die Hochschulen ihren Beitrag zu leisten. Und sie werden dieses Ziel erreichen, wenn das notwendige Geld seitens der Länder bereitgestellt wird, damit die derzeitige Krise in der Betreuung der Studierenden überwunden werden kann", so Prof. Dr. Reinhold S. Jäger, der Geschäftsführende Leiter des zepf. "Wenn in dieser Situation die Hochschulen eine begründetes Qualitätsmanagement realisieren, dann wissen sie vor Ort, wo der Schuh drückt und was an Ressourcen notwendig ist, um zu stabilen Verhältnissen für Studierende und Lehrende gleichermaßen zu kommen!"

Das Bildungsbarometer zum Thema "Bildungsproteste" wurde von einer spezifisch repräsentativen Stichprobe von 2.513 Personen aus der gesamten Bundesrepublik beantwortet.

Bildungsbarometer ist eine gemeinschaftliche Aktion der Schülerhilfe (Gelsenkirchen) und des Zentrums für empirische pädagogische Forschung (zepf) der Universität Koblenz-Landau.

Der zu dieser Befragung gehörende Newsletter mit den zentralen Ergebnissen ist unter dem Link:
http://www.vep-landau.de/Bildungsbarometer/Newsletter_2009_3.pdf

abrufbar.

Die vollständige Auswertung des Bildungsbarometers steht im Dezember auf der Website
http://www.vep-landau.de/Bildungsbarometer.htm

als download zur Verfügung. 

[Ende Zitat]  

Es geht um dieses Interview:

14.11.09, inforadio Berlin: Meine Uni! Bundesweite Studentenproteste (Interview mit noch-HU-Präsident Markschies)

Der RefRat der Humboldt Universität erklärt dazu:
[ZITAT Beginn] 

Studierende lehnen Verständnis-Bekundungen des HU-Präsidenten Markschies ab
Der Präsident wäscht seine Hände in Unschuld

In einem in verschiedenen Zeitungen zitierten Interview mit dem „rbb-Inforadio“ äußerte der HU-Präsident Markschies „Verständnis“ für den Protest der Studierenden, die gerade an der HU, TU, FU und ASH Hörsäle besetzen, „sofern er sich gegen die verpatzte Bologna-Reform richtet“.

Studierende weisen diese Bekundungen nun entschieden zurück. „Markschies hat sich in keinster Weise dafür eingesetzt, dass Studienordnungen nach dem Bildungsstreik im Sommer überarbeitet werden“, so Silvia Gruß, studentisches Mitglied im Akademischen Senat. Diesbezügliche Stärken-Schwächen-Analysen der einzelnen Fachbereiche stünden seit Wochen unbearbeitet in seinem Büro, war auf Nachfrage in den universitären Gremien zu hören. „Auch um die Umsetzung des Beschlusses des Akademischen Senats im Juni, die „Kernforderungen“ der Streikenden des Sommers dieses Jahres zu unterstützen, hat er sich nicht bemüht. In dieser Richtung hat sich bisher nichts verändert“, so Tobias Roßmann, Referent für Lehre und Studium im AstA der HU, dem ReferentInnenRat. „Dabei wäre es auch kurzfristig möglich, zumindest einigen dieser Forderungen nachzukommen, wie zum Beispiel der Abschaffung der Anwesenheitskontrollen“, so Roßmann weiter.

Dass Markschies nun die Verantwortung von sich weist und an den Berliner Senat weiter gibt, führt zu Kopfschütteln unter den Studierenden: „Die Verantwortung für die verpatzte Bologna-Reform liegt zu einem großen Teil bei den einzelnen Universitäten und Hochschulen“, kommentiert Gruß.

Markschies' Verständnis hat faktisch also keine Relevanz. So gab er zum Zeitpunkt der Vollversammlung der Studierenden an der HU, auf die die Besetzung des Audimax folgte, das Hausrecht an seine Angestellte Frau Dr. Westerburg ab, obwohl er sich im Haus aufhielt und dort beim gemütlichen Weintrinken beobachtet wurde, während die Polizei die Universität absperrte. „Ein solches Eingreifen der Polizei und die direkte Androhung der polizeilichen Räumung von Studentischen Versammlungen hat es in der Humboldt-Universität noch nie gegeben, auch nicht zu DDR-Zeiten“, berichtet ein Promotionsstudent.

Als die Polizei Referent_innen den Zutritt zu ihren eigenen Büroräumen des ReferentInnenRats verweigerte, lief Markschies auf seinem Heimweg gerade dort vorbei und billigte dies, indem er auch auf Nachfrage nicht einschritt, berichten verschiedene ReferentInnen. Danach schaltete er sein Handy ab und war auch für seine Mitarbeiter_innen nicht mehr erreichbar.

Dass auch offen Kritik an der Person Markschies geäußert wird, war unter anderem daran zu sehen, dass Studierende einen „Thesenanschlag“ verübten, indem sie dem Professor für Evangelische Theologie 95 Forderungen an die Bürotür nagelten. Dort wird unter anderem gefordert, dass er in den Hochschulvertragsverhandlungen die Interessen der Universtität vertritt, dass er zu seinen Zusagen steht und dass er sich für die Belange der Studierenden interessiert. Außerdem wird er   zum Rücktritt aufgefordert.

„An sich sind wir für Solidaritätsbekundungen immer dankbar“ – diese kamen unter anderem von den Gebäudereiniger_innen der HU, Beschäftigten des Studentenwerks Berlin und von der GEW – „aber nicht von denen, gegen die wir eigentlich protestieren.“, so eine Vertreterin der Besetzer_innen, „Und geheucheltes Verständnis bringt uns auch nicht weiter“.

Kontakt:
Silvia Gruß
0177-2388326

[ZITAT Ende]

Siehe dazu auch den Vortrag der Projektgruppe Studierbarkeit auf einer Tagung der Hochschulrektorenkonferenz (HRK), den Sie als PDF [3,3 MB] herunterladen können.

Aus dem Einladungstext: [ZITAT BEGINN]

Seit der Einführung der Experimentierklausel im Berliner Hochschulgesetz und der gestuften Studienstruktur im Zuge des Bologna-Prozesses haben sich die Rahmenbedingungen für eine demokratische Teilhabe an den Berliner Hochschulen stark verändert. Während die Hochschulleitungen die neuen Organisations-Spielräume in der Regel als Gewinn empfinden, wird von vielen Studierenden der damit verbundene Abbau von demokratischen Entscheidungsstrukturen kritisiert. Dieses Spannungsverhältnis soll bei dieser Veranstaltung diskutiert werden.

Wir wollen gemeinsam mit unterschiedlichen Akteuren der Berliner Hochschulen die Bedingungen für eine moderne demokratisch verfasste Hochschule ausloten. Dabei sollen neben Vertretern aus den Leitungen von Universitäten und Fachhochschulen auch Studierende, Vertreter des akademischen Mittelbaus und Experten aus der Bildungsforschung zu Wort kommen. Die Veranstaltung soll zugleich Auftakt einer umfangreichen Überprüfung der Experimentierklausel des Berliner Hochschulgesetzes und ihrer Auswirkungen auf die Selbstbestimmung innerhalb der Gruppenhochschule sein.

Dienstag, 17. November 2009 18.00 bis 20.00 Uhr

Abgeordnetenhaus von Berlin
Ernst-Heilmann-Saal (Raum 376)
Niederkirchnerstraße 5
10117 Berlin-Mitte


Begrüßung: Christian Gaebler, Parlamentarischer Geschäftsführer der SPD-Fraktion

Gesprächsteilnehmer:

• Silvia Gruß, Landes-ASten-Konferenz
• Petra Jordan, M. A. Technische Universität Berlin, Landesvertretung akademischer Mittelbau Berlin
• Dennis Lantzberg, Fachschaftsinitiative Otto-Suhr-Institut, Freie Universität Berlin
• Dr. Peer Pasternack, Institut für Hochschulforschung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
• Prof. Dr. Jörg Steinbach, Technische Universität Berlin
• Prof. Dr.-Ing. Reinhard Thümer, Beuth Hochschule für Technik Berlin

Moderation: Lars Oberg, Wissenschaftspolitischer Sprecher der SPD-Fraktion


Um Anmeldung wird gebeten:

SPD-Fraktion
des Abgeordnetenhauses von Berlin
Niederkirchnerstraße 5
10117 Berlin-Mitte

Tel. 23 25 22 22
Fax: 23 25 22 29

spd-fraktion(at)spd.parlament-berlin*de

[ZITAT ENDE] 

Der Arbeitskreis Bildung der Stipendiatinnen und Stipendiaten der Friedrich-Ebert-Stiftung hat sich in einem Buchprojekt mit „Innenansichten über die Herausforderungen des deutschen Hochschulwesens“ beschäftigt. Untersucht wird der Wandel des deutschen Hochschulsystems in den vergangenen Jahren. In 17 Kapiteln befassen sich die Autorinnen und Autoren mit der Bestandsaufnahme des deutschen Hochschulsystems, Elementen des wettbewerblichen Umbaus und Auswirkungen des Wettbewerbs.

Eva Fuchslocher stellt in einem Beitrag mit dem Titel “An der Realität vorbei geplant – zur Studierbarkeit der neuen Bachelor-Studiengänge” die studentische Studie zur Studierbarkeit an der Humboldt Universität vor.

Hochschulen im Wettbewerb: Innenansichten über die Herausforderungen des deutschen Hochschulsystems; Anja Neundorf, Julian Zado und Joela Zeller (Hrsg.); Dietz Verlag J.H.W. Nachf; ISBN 978-3801203986; 14,80 Euro; 240 Seiten 

Liebe aktiven Studierenden der Humboldt-Universität,

wie ihr wahrscheinlich wisst, wurde im Sommersemester kurz nachdem Streik unter anderem eine Überarbeitung der BA- und MA- Studiengänge unter 50%iger Beteiligung der Studierenden beschlossen.

Als eure studentische Vertreterin im Akademischen Senat und in der Kommission für Lehre und Studium (LSK) möchte ich euch mit dieser Mail über den genauen Inhalt dieses Beschlusses sowie das weitere Verfahren informieren und euch vor allem um eure Mithilfe bitten, denn nur durch gemeinsames studentisches Engagement kann aus diesem Beschluss auch eine spürbare Veränderung der Studienbedingungen an der HU folgen.

Kritik am Bologna-Prozess wurde in den letzten Jahren immer lauter. Dadurch änderte sich aber bisher nichts an unserer Situation; wir sind immer noch die Versuchskaninchen einer schlecht geplanten und überstürzt umgesetzten Studiengangsreform, mit deren „Nebenwirkungen“ wir alltäglich konfrontiert werden: beispielsweise durch Nichtanerkennung unserer an anderen Hochschulen erbrachten Studienleistungen, durch zu hohe Prüfungslast, durch unflexible Stundenpläne, durch zum Teil unmögliche Studierbarkeit bestimmter Fachkombinationen in der Regelstudienzeit oder durch intransparente Scheinkriterien, die auch den Lehrenden selbst nicht klar sind, usw.
„Nachbessern“ oder vielleicht doch eher „Neuschreiben“ ist also dringend nötig.

Mit dem Beschluss des Akademischen Senates haben wir jetzt die einmalige Möglichkeit, genau das zu tun. Wir können den Bologna-Prozess verändern. (Und wenn ihr euch näher mit den entsprechenden Vorgaben beschäftigt, werdet ihr feststellen, dass da viel mehr verändert werden kann, als uns oft suggeriert wird.)
Das können wir aber nur schaffen, wenn wir an vielen Stellen der Universität aktiv werden. Studienordnungen sind Aufgabe der Fächer; ihr müsst euch also als Fachstudierende zusammensetzen und eure Probleme und Ideen diskutieren.
Es wäre sinnvoll hierzu zu einer Instituts/FakultätsVollversammlung oder zu einem Offenen Treffen einzuladen. Auch auf der Vollversammlung am kommenden Mittwoch, den 11.11. um 16 Uhr wird die Überarbeitung der Studiengänge Thema sein.

In Anschluss an die Vollversammlung laden wir, die studentischen Gremienvertreter_innen der Offenen Linken(OL) und der Liste unabhängiger Studierender (LuSt), zu einem Treffen ein: 11.11. um 18 Uhr in Raum 3088 im Hauptgebäude. Dort besprechen wir unsere Strategien in den zentralen Gremien.
Als studentische Vertreter_innen in der zentralen LSK möchten wir uns als Ansprechpartner_innen bei Fragen und Problemen anbieten. Wir kommen auf Einladung gerne zu euren Treffen und mit unserem Wissen weiterhelfen. Im Rahmen unserer Möglichkeiten werden wir desweiteren natürlich in der LSK und im Akademischen Senat eure Anträge und Vorschläge unterstützen. (Kontakte unten)
Desweiteren möchten wir euch dringend bitten am 17.11. um 9 Uhr zur nächsten Sitzung des Akademischen Senates zu kommen. In dieser Sitzung wird in Nachfolge des Beschlusses vom Sommersemester ein Antrag zur abschließenden Festschreibung der Abschaffung der Anwesenheitskontrollen in die ASSP (allgemeine Satzung für Studien- und Prüfungsangelegenheiten) von uns eingebracht.

Da auch die Beschlüsse vom Sommersemester nur durch die Unterstützung der zahlreichen anwesenden Studierenden und der vorangegangenen Streikwoche erfolgreich waren, befürchten wir, dass unser jetziger Antrag scheitern wird, wenn nicht wieder eine breite studentische Öffentlichkeit ihr Interesse mit ihrer Anwesenheit bekundet. Wir rufen auch diesmal wieder zur Teilnhame  auf, um den Druck auf den AS zu erhöhen.

Unten findet ihr zur Information nochmal Links zu den entsprechenden Anträgen und AS-Protokollen und im Anhang den Antrag zur Studiengangsüberarbeitung, wie er im Akademischen Senat beschlossen wurde.

Eine Weiterleitung an möglichst viele Studierende würde uns freuen, denn dieses Thema geht alle Studierenden etwas an!

Bis Mittwoch
Willi (Lena Müller)

Terminübersicht:

• 11.11. 16 uhr Audimax Vollversammlung aller Studierenden der HU
• 11.11. 18 uhr Raum 3088 offenes Treffen der Gremienstudierenden
• 17.11. 09 uhr Senatssaal (Hauptgebäude über dem Foyer) Akademische Senatssitzung zu Anwesenheitskontrollen

Verweise:

• Bericht der OL zur entsprechenden Sitzung und alle eingebrachten Anträge: http://hu-berlin.blogspot.com/2009_06_01_archive.html
• AS-Protokoll: http://gremien.hu-berlin.de/as/protokolle/2009/20090623

Kontakte:

Die Gremienstudierenden erreicht ihr unter: Offene-linke(at)lists.hu-berlin*de,
folgende Refrat-Mitglieder sind derzeit auch in der LSK: Lehre und Studium (Lust(at)refrat.hu-berlin*de) und Hochschulpolitik (Hopo(at)refrat.hu-berlin*de)
Gremienblog - was so aktuell los ist): http://hu-berlin.blogspot.com/
 

Aus der Veranstaltungsankündigung: "Ziel der diesjährigen Tagung ist es zum einen, die Entwicklungen der vergangenen 10 Jahre kritisch zu beleuchten und zum anderen Zukunftsperspektiven für die Qualitätssicherung zu erörtern. "

Im Forum "Studierbarkeit - Erhebung und Einfluss auf die Qualitätssicherung" (B5 - Dienstag 10.11.09, 9.30 Uhr)  diskutieren Eva Fuchslocher und Silvia Gruß von der Projektgruppe Studierbarkeit mit dem Vizepräsidenten für Studium und Internationales an der Humboldt-Universität zu Berlin, Jens Uwe Nagel.

Weitere Information zu Programm, Anmeldung etc.:
http://www.hrk.de/de/projekte_und_initiativen/125_5006.php 

NACHTRAG:
Die Folien zum Vortrag der Projektgruppe Studierbarkeit können Sie als PDF [3,3 MB] herunterladen, ebenso die Folien von Herrn Nagel (PDF [115 KB])

Die KMK hat auf ihrer 327. Kultusministerkonferenz am 15.10.2009  im mecklenburgischen Waren über die "Weiterentwicklung des Bologna-Prozesses" diskutiert und auch einen Beschluss gefasst.

Es werden zunächst einige der Kritikpunkte aus der Diskussion um den Bologna-Prozess genannt - etwa die stoffliche Überfrachtung und zu starke Strukturierung in den neuen BA/MA-Studiengängen, der restriktive Zugang zum Master-Studium oder die aufwendigen Akkeditierungsverfahren.

Die KMK hat sich vorgenommen, "adäquat und schnell auf die vorgebrachten Kritikpunkte zu reagieren", und versucht dies mit Hilfe von Beschlüssen, die einige der Problembereiche betreffen:

1. Die KMK würdigt die bisherige Arbeit der Hochschulen bei der Umstellung ihrer Studiengänge.
2. Ausbau des BAföG, Stärkung der Studentenwerke
3. Aufforderung an die Hochschulen, Bachelor-Studiengänge nicht mehr in der Mehrzahl mit einer Dauer von drei Jahren zu planen. Die Hochschulen sollen "Mobilitätsfenster" einplanen, um "Studierenden den Wechsel zwischen den Hochschulen in Deutschland und darüber hinaus" zu erleichtern.
4. Die Akkreditierungsagenturen sollen bei der (Re-)Akkreditierung der "Studierbarkeit des Studiums Geltung verschaffen". Geachtet werden soll u.a. auf Studieninhalte, - dauer und das Verhältnis von Wahl-, Pflicht und Wahlplichtveranstaltungen und die Ausgestaltung der Module sowie die Orientierung an zu vermittelnden Kompetenzen. Auch die Angemessenheit des Prüfungsumfangs soll im Rahmen der (Re-)Akkreditierung geprüft werden. Dabei befürwortet die KMK, wenn Studierende aktiv in diesen "qualitätsorientierten Weiterentwicklungsprozess" einbezogen werden
5. Die gegenseitige Anerkennung von Studien- und Prüfungsleistungen in und zwischen den Hochschulen soll verbessert werden. Dabei setzt die KMK auf den Aufbau eines "gegenseitigen Vertrauen auf Qualitätssicherung und erfolgreiche Akkreditierung" und den Aufbau von Austauschprogrammen mit ausländischen Partnerhochschulen.
6. Ein kleinteiliges Prüfungswesen zu Lasten der Studierenden soll vermieden werden. Die Länder wollen darauf "ggf. auch im Rahmen ihrer Hochschulgesetzgebung" hinwirken.
7. Die Länder erwarten von den Hochschulen den Aufbau von Bachelor-Studiengängen, die berufliche Perspektiven bieten.
8. Die Wirtschaft soll die Umstellung der Studiengänge auf die Bachelor/Master-Struktur mittragen. Deshalb sollen Studieninhalte mit künftigen Arbeitgebern und Alumni diskutiert werden und Informationsdefizite abgebaut. Die Kampagne "Bachelor Welcome", initiiert von Stifterverband, BDI und BDA wird als beispielhaft genannt.
9. Die KMK will das alles mit der Hochschulrektorenkonferenz diskutieren und findet es gut, dass ...
10. ... der Akkreditierungsrat auf seiner Sitzung am 9.12.09 ein Expertengespräch zum Thema "Studierbarkeit und Beschäftigungsbefähigung in der Reakkreditierung sichern" veranstaltet.
11. Die KMK selbst wird im Frühjahr 2010 eine Fachtagung initiieren.

=> Der Beschluss im Wortlaut auf der Webseite der KMK

Stellungnahmen und Presse zum HRK-Beschluß:

• 21. Oktober 2009, Deutschlandfunk: Bologna ist kein Sparprogramm. Hochschulrektorenkonferenz reagiert auf die Kritik der Kultusminister der Länder 
• 17. Oktober 2009, Süddeutsche Zeitung: Kommentar: Orgie der Bürokratie  
• 16. Oktober 2009, Spiegel Online: Beim Bachelor baden die Kultusminister lau 
• 16. Oktober 2009, Frankfurter Rundschau: Kommentar: Bachelor leicht gemacht 
• 16. Oktober 2009, Tagesschau: Der Bachelor soll besser werden. 
• 16. Oktober 2009, SPD: Stange: Jetzt stehen die Kultusminister im Wort 
• 16. Oktober 2009, BMBF: Schavan: "Bologna-Reformen auf gutem Weg".
• 16. Oktober 2009, StudisOnline: Schöne Worte der KMK - Weiterentwicklung des Bologna-Prozesses 
• Presseerklärung der Bundestagsfraktion von Bündnis 90 / Die Grünen: Kultusminister fahren Bologna-Reform vor die Wand 
• 16. Oktober 2009, Deutschlandfunk: Bachelor auf dem Prüfstand
  Die Kultusministerkonferenz berät über Bologna. Mit O-Tönen aus der Pressekonferenz und Reaktionen u.a. von Tobias Roßmann  vom RefRat der HU Berlin. 
• 16. Oktober 2009, Süddeutsche Zeitung: Der Bachelor soll studierbarer werden 
• 16. Oktober 2009, GEW: "Den Worten müssen Taten folgen". Die GEW vermisst, dass die KMK eigene Strukturvorgaben überarbeitet, etwa die „Ländergemeinsamen Strukturvorgaben“ für Bachelor- und Masterstudiengänge.
• 16. Oktober 2009, Hochschulrektorenkonferenz: HRK-Präsidentin zur gestrigen Sitzung der Kultusministerkonferenz: Länder müssen aktiver werden.Auch die HRK kritisiert, dass die KMK sich nicht eine "Lockerung der Strukturvorgaben" vorgenommen hat.
• 16. Oktober 2009, Deutschlandradio Kultur: "Wir brauchen eine Reform der Reform" Ex-Kulturstaatsminister: Derzeitiges Bachelor-System ist unausgegoren  
• 16. Oktober 2009, Deutschlandfunk: "Wir müssen den Studierenden wieder mehr Zeit geben zum eigenständigen Arbeiten" Hochschulkonferenz-Vize Müller zur Reform der Bildungsreform 
• 15. Oktober 2009, Frankfurter Rundschau: Ein bisschen flexibler werden - Kommt die Reform der Reform?
• 15. Oktober 2009, Tagesspiegel: Kultusminister arbeiten am Bachelor
• 15. Oktober, Deutschlandfunk: Kultusministerkonferenz (mp3)
• 13. Oktober 2009, Süddeutsche Zeitung: Kultusministerkonferenz: Die Reform der Studienreform 

Die Landtagsfraktion von Bündnis 90 / Die Grünen beschäftigt sich einen Tag lang mit der Bologna-Reform, die "gut gedacht" sei, aber zu scheitern drohe, "wenn die Umsetzung schlecht gemacht wird." Schlüssel für eine gelungene Bologna-Reform sei "die wirksame Beteiligung von Studierenden und eine qualitative Studienreform, die Studierende in den Mittelpunkt stellt."

Die Projektgruppe Studierbarkeit wird auf dort über ihre Ergebnisse und Erfahrungen berichten. 

Nachtrag: Die Folien zu unserem Vortrag können hier heruntergeladen werden.

Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) hat eine Studie „Der Bologna-Prozess zwischen Anspruch und Wirklichkeit“ in Auftrag gegeben. 

• zur Presseerklärung der GEW
• Download der Studie

Der akademische Senat der HU Berlin hat eine Reihe von studentischen Anträgen angenommen, deren Inhalte sich auch im Fazit der Studierbarkeitsstudie wiederfinden. Es ging um 

• Überarbeitung der Studiengänge (beschlossen)
• Einführung eines "Moduls Wahlfreiheit" (beschlossen)
• Übergang vom BA zum MA (abgelehnt)
• Anwesenheitskontrollen (Verfahren zur Abschaffung eingeleitet)
• Funktionsstörungsatteste (beschlossen)
• Unterstützung der Forderungen aus dem Bildungsstreik 2009 (verbale Zustimmung zu vielen Punkten, aber kein Beschluß)

Im Gremienblock der HU Studierenden gibt es einen Bericht zur entspechenden Sitzung am 23.6.09, die kurz nach dem Bildungsstreik 2009 stattfand. Hier ist ausserdem eine Presseerklärung zu finden. Wie es genau ablaufen soll, dass die Studienbedingungen an der HU verbessert werden sollen, ist nicht klar, siehe Bericht von der darauf folgenden Sitzung des Senats.

Nachtrag 1.11.: Unter http://gremien.hu-berlin.de/as/protokolle/ können die Protokolle der Senatssitzungen heruntergeladen werden, um genau nachzulesen was beschlossen bzw. nicht beschlossen wurde.

Auch anläßlich der Veröffentlichung der Studierbarkeitsstudie vor zwei Jahren wurde beschlossen, die dort aufgezeigten Probleme in Angriff zu nehmen. Die zu diesem Zweck gegründete Arbeitsgruppe unter Leitung des Vizepräsidenten für Studium und Lehre hat jedoch bis heute keinen Abschlußbericht vorgelegt. Bis vor kurzem hat das den akdemischen Senat nicht gestört.

Immerhin scheint sich mittlerweile mehr und mehr die Erkenntnis durchzusetzen, dass im Zuge der Bologna-Reform einiges schiefgegangen ist. Hierzu empfehlen wir unseren Pressespiegel.

Gute Nachrichten gab es auch aus Potsdam und aus anderen Unis.

Nachtrag 11.8.:
In Hamburg wurde eine Vereinbarung zwischen dem Senat und den Hochschulen unterzeichnet. Aus der Presseerklärung: "Die Studierbarkeit der Studiengänge soll verbessert, die Mobilitätsmöglichkeiten der Studentinnen und Studenten erhöht sowie die Berufsqualifikation von Bachelor-Abschlüssen optimiert werden." Die Wissenschaftssenatorin: "Mit der Hamburger Studienreform wollen wir auch auf die Kritik der Studierenden am Bachelor-/Master-System eingehen. Nur so können wir die Umsetzung des Bologna-Prozesses in Hamburg zu einem erfolgreichen Abschluss bringen." >>> zur Presseerklärung

Nachtrag 31.10.09: Die Fachschaft Sozialwissenschaften (an der Humboldt-Universität) hat am 28. eine Offene Diskussionsrunde zur Überarbeitung der BA/MA Studienordnungen: "Die Studienordnung - Gegenwart und Zukunft" mit: Vertreter_Innen der Fachschaft Sozialwissenschaften & allen anderen interessierten Studierenden/Lehrenden veranstaltet.

Text der Petition:

Der Deutsche Bundestag möge beschließen, dass jeder Bachelorabsolvent
einen Masterstudienplatz erhält, unabhängig von Note, Herkunft und
sozialem Stand.

Begründung:

Mit der jetzigen Regel, bei der es so organisiert ist, dass nicht alle
einen Masterplatz erhalten, steigt der Konkurrenzkampf unter den
Studenten. Es geht nur noch darum gute Noten zu erzielen, um einen
Masterstudienplatz zu erhalten. Die Möglichkeit Interessen auch
innerhalb des Studiums zu vertiefen bleibt aus. Der Bachelor ist meist
nicht berufsqualifizierend, sodass die übrig gebliebenen Studenten kaum
etwas mit dem Abschluss erreichen können. Zunehmend wird die Qualität
sinken durch das angestrebte Ziel, dass die Studenten möglichst schnell
das Studium beendet haben müssen. Dies alles ist nicht tragbar, wenn ein
Studium interessant sein soll und auf den Beruf vorbereiten soll! 

Aufruf des fzs:

"Wie läuft der Bologna-Prozess im Studienalltag?

Das wissen die Beteiligten selbst am besten – daher brauchen wir auch Deine Unterstützung.

Diese Befragung wird bundesweit durchgeführt, sowohl in „alten“ als auch „neuen“ Studiengängen.

Bitte nimm Dir zehn Minuten Zeit und beteilige Dich bis zum 15. August 2009 unter:

www.bolognaumfrage.de  

Je mehr Studierende sich beteiligen, um so aussagekräftiger werden die Ergebnisse."

Die Presseerklärung finden Sie unter http://www.bmbf.de/press/2494.php. Sie verstehen nicht so ganz, wie man darauf kommen kann? Wir auch nicht....

Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) findet auch, dass der Bologna-Prozess nicht gut läuft, siehen deren Presseerklärung.

Aus der Pressemitteilung des HoF Wittenberg:

"Die hochschulpolitische Diskussion über den Bologna-Prozess konzentriert sich bislang auf die Umsetzung der Studienreformen. Nicht gefragt wird nach Konsequenzen der Reformen für die Praxis der Betroffenen - der Studierenden. Roland Bloch (HoF Wittenberg) erforscht diese Leerstelle auf der Grundlage von Interviews mit Studierenden in 'alten' und 'neuen' Studiengängen. (...)"

"In der 'Bologna-Welt' hingegen wird nicht flexibel, sondern strategisch und effizient studiert. Das neue Studiensystem befördert so eine instrumentelle Studienmotivation, deren Ziel nicht Reflexion, sondern Anpassung und Optimierung ist."

 Das Institut für deutsche Studentengeschichte an der Universität Paderborn veranstaltet die Tagung "Von Halle nach Bologna - Hochschulreformen in historischer Perspektive" (11./12. März 2009).  

Anders als bei vielen andere Tagungen zum Bologna-Prozess steht die Historie im Mittelpunkt. Aus der Ankündigung:

"Wenn es um Hochschulreformen geht, denkt der kundige Zeitgenosse unweigerlich an „Bologna“. Doch das, was momentan an europäischen Hochschulen passiert, nämlich die Reform von Studiengängen, Lehrformaten und Organisationseinheiten, entbehrt nicht der historischen Vorläufer. So lange es Universitäten gibt, so lange gibt es auch Versuche sie zu reformieren – mal mehr, mal weniger ernsthaft. (...)

Vortragsthemen können sich auf hochschulgeschichtliche Themen vom 18.-20. Jahrhundert beziehen. Wünschenswert erscheint es dabei, insbesondere die studentische Perspektive in den Blick zu nehmen: Wie haben sich die Reformen im Studienalltag ausgewirkt, welche Zielvorstellungen haben sich damit verbunden? Welche davon wurden tatsächlich umgesetzt?

Im Jahr 2007 haben die Universität Paderborn (Lehrstuhl für Neueste Geschichte, Prof. Dr. Klenke/Lehrstuhl für Ältere deutsche Sprache und Literatur, Prof. Dr. Müller) und die Gemeinschaft für Deutsche Studentengeschichte das „Institut für Deutsche Studentengeschichte“ mit Sitz in Paderborn gegründet. Dieses hat es sich zur Aufgabe gemacht, aktuelle Entwicklungen an den Hochschulen in historischer Perspektive zu analysieren."

Quelle: http://hsozkult.geschichte.hu-berlin.de/termine/id=9270

Weitere Informationen: PD Dr. Rainer Pöppinghege, rainer.poeppinghege(at)uni-paderborn*de

Das Tagungsprogramm kann unten heruntergeladen werden.

Nachtrag: Unter http://hsozkult.geschichte.hu-berlin.de/tagungsberichte/id=2677 findet sich ein Tagungsbericht.

Ziel der Tagung laut Veranstalter - siehe http://www.studienqualitaet.de:

"Der Begriff Studienqualität bündelt zentrale Themen und Herausforderungen der gegenwärtigen und zukünftigen hochschulpolitischen Agenda.

Studienqualität gilt als ein Maßstab für fast alle Einzelaspekte des Studiums, von der Qualität der Lehre bis hin zu administrativen Prozessen.

Die Tagung verfolgt das Ziel, die verschiedenen Konzepte von Studienqualität heterogener Akteure an einer Hochschule und darüber hinaus – Studierende, Lehrende, Hochschulleitungen, Vertreter aus Hochschulpolitik und Wirtschaft – zu beleuchten und die Faktoren zu identifizieren, die bei der Verbesserung der Qualität von Studium und Lehre bedeutsam sind.

Dabei werden die Perspektiven der beteiligten Akteure – Studierende, Staat oder Wirtschaft – gegenübergestellt.

Theoretisch und fachlich werden folgende Anknüpfungspunkte gewählt:

• Ergebnisse der Hochschulforschung in den Bereichen Studienrahmenbedingungen, Lehrqualität und Studienerfolg.
• Modelle der Hochschulfinanzierung und daraus resultierende Steuerungskonzepte zur Verbesserung von Studienqualität.
• Infrastrukturelle Voraussetzungen der Hochschul-IT (webbasierte Systeme, E-Learning) zur Verbesserung der Studienqualität.
• Diskussion des Kundenbegriffs für Studierende im Rahmen der Hochschulentwicklung."

Aus der Ankündigung:

"Immer mehr Studierende verlassen die Hochschulen mit den neuen Studienabschlüssen. Ist der Arbeitsmarkt auf diese neuen Abschlüsse überhaupt schon richtig vorbereitet? Wie ist das mit Bezahlung, Eingliederung, Weiterbildung und Anerkennung des Abschlusses? Hat man mit dem Bachelor auf dem Arbeitsmarkt überhaupt eine Chance? Halten die neuen Studiengänge das, was mit ihnen versprochen wurde? Wir diskutieren gemeinsam mit Vertreter/innen der Wirtschaft, der Gewerkschaften und der Hochschulen.

Es diskutieren:

• Prof. Dr.-Ing. Jörg Steinbach, 1. Vizepräsident der Technischen Universität Berlin
• Klaus-Dieter Teufel, stellv. Hauptgeschäftsführer, Vereinigung der Unternehmensverbände in Berlin und Brandenburg (UVB)
• Doro Zinke, stellv. Vorsitzende des DGB-Bezirks Berlin-Brandenburg
• Markus Plagmann, Bezirkssekretär für Hochschulpolitik, IG Metall Bezirk Berlin-Brandenburg-Sachsen
• Tobias Roßmann, Projektgruppe Studierbarkeit an der HU Berlin
• Moderation: Matthias Jähne, Hochschulreferent, GEW BERLIN